Propósito. Que los niños:

• Desarrollen un sentido positivo de sí mismos; expresen sus sentimientos; empiecen a actuar con iniciativa y autonomía; regulen sus emociones; muestren disposición para aprender, y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales o en colaboración.

• Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha; amplíen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

Competencias:

• Acepta a sus compañeros y compañeras como son y comprende que todos tienen los mismos derechos y también que existen responsabilidades que deben asumir.

• Mantiene el equilibrio y el control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso en juegos y actividades de ejercicio físico.

• Interpreta canciones, las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por él.

• Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo.

• Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

• Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

Instrumento de evaluación: Guía Portage (ver cuestionario por edades).

La planificación de la primera semana considera actividades con todos los niños y educadoras, procurando acompañarlos en su camino inicial por el jardín de niños, con cariño y respeto, presentándoles actividades lúdicas placenteras que favorezcan los vínculos entre sus compañeros y con los docentes, a fin de que establezcan relaciones de confianza, disfruten de la nueva experiencia y se adapten a la escuela. Esta semana, y las subsecuentes, servirán para ir conociendo a todos y cada uno de los niños, mediante actividades que permitan obtener un diagnóstico de sus capacidades, habilidades y destrezas.

• Daré la bienvenida a los niños en el aula con globos, serpentinas y música. Los saludaré con el canto “El periquito azul”, invitándolos a aprenderlo. Al inicio de cada semana les enseñaré una forma distinta de saludarnos.

• En una rueda nos presentaremos: les diré mi nombre y les preguntaré el suyo lanzándoles un juguete de tela.

• En el patio, cada educadora dirá su nombre y el grupo que atiende, y se organizarán rondas por grupo para jugar de acuerdo con la música que se escuche: “La víbora de la mar”, “La rueda de San Miguel”, entre otras.

• Llevaré a los niños a conocer los baños y a mostrarles su uso. Estaré pendiente de sus actitudes y los apoyaré cuando sea necesario.

• En el aula, cantaré y bailaré con ellos utilizando música popular. Les enseñaré un canto para despedirnos.

• En el salón, les mostraré el material plástico de construcción que tenemos y los invitaré a conocerlo para que lo manipulen y jueguen con él de forma libre.

• En el aula de usos múltiples, proyectaremos una película a los niños, procurando la integración de todos al sentarlos con niños de otros grupos y con otras educadoras. Luego, de vuelta en el salón, los invitaré a que comenten acerca de la película que vieron, si les gustó o no, por qué, cómo se sintieron, etcétera.

• Mostraré a los niños los libros del área de biblioteca, los invitaré a que los conozcan y les leeré uno; luego les propondré que hagan un dibujo utilizando materiales diferentes como crayolas, plumones y pintura vinílica.

• Jugaremos en un circuito de educación física, en el que cada grupo irá pasando con su educadora a jugar con pelotas y canasta de básquetbol, colchonetas, cuerda, aros y paracaídas.

• Comenzaré a proponer a los niños algunos acuerdos para la mejor convivencia en el aula y la escuela, como esperar su turno para hablar, ir al baño uno a la vez, permanecer en el salón.

• Trabajaré con ellos la forma de lavarse y secarse las manos antes de tomar el desayuno, así como comer sentados, no hablar con la boca llena y tirar la basura en el bote.

• Invitaré a los niños a conocer el salón de Cantos y Juegos, y junto con la maestra, les enseñaré el canto “Una rueda”, moveremos el cuerpo con “La tía Mónica”, haremos un ritmo con las palmas y jugaremos al “Lobo”. Sentados en el piso, motivaré a los niños a comentar acerca de la actividad, si les gustó, por qué, si les gustaría jugar en casa con su mamá. Luego, procuraré abundar en la conversación con algunos de ellos: si tienen hermanos, cómo se llaman, cómo se llama su mamá, su papá, si tienen abuelitos, qué les gusta comer, a qué les gusta jugar...

• Haremos un recorrido por toda la escuela y volveré a presentarles a cada educadora y a la directora. Les propondré hacer una representación libre con plastilina de colores.

• En el patio, jugaré con los niños con paliacates, procurando que utilicen diferentes partes de su cuerpo, siguiendo instrucciones tanto en movimiento como en un solo lugar: arriba, abajo, adelante, atrás.

• Contaré a los niños el cuento “Queta, la vaca coqueta”. Los invitaré a que imiten los movimientos de la vaca y luego a que hagan una representación del cuento utilizando cartón, acuarelas y papel de colores.

• En el patio, jugaré con los niños a “Las estatuas de marfil” y “A pares y nones”. Luego, en el salón, los invitaré a que expresen si les gustó, por qué, a qué les gusta jugar en su casa, con quién juegan, etc., procurando la participación de todos los pequeños.

• Les propondré que elaboremos entre todos un mural de los niños de nuestro grupo, en el que aparezcan todos y cada uno de ellos, utilizando cartulina, papel de colores rasgado, pintura vinílica, pegamento, etcétera.

• En el aula, platicaré con los niños acerca de las cosas que hay en el salón, cuáles les gustan a ellos y por qué. Procuraré que se fijen en las formas básicas, comenzando por el círculo, cuadrado o triángulo, de acuerdo con lo que ellos digan, y buscaremos objetos que tengan esa figura. Les sugeriré que armen o construyan objetos o sujetos con figuras de colores.

• Trabajaré con ellos el lavado de manos después de ir al baño y antes de comer, procurando que cuiden el agua y no se mojen la ropa para que no se enfermen.

Situación didáctica “Interactuemos con los cuentos del salón”
Actividades / Intervención docente

• Como parte de la Evaluación diagnóstica, trabajaremos en pequeños grupos con 4 o 5 niños cada día, proponiéndoles una serie de actividades en las que se pretende que los niños pongan de manifiesto sus capacidades, habilidades y destrezas, a partir de la lectura de un libro. Mientras, brindaré al resto del grupo material diverso: gráfico-plástico, de construcción, rompecabezas, etcétera.

• Invitaré a 4 o 5 niños a jugar conmigo y les comentaré lo que vamos a hacer. Sobre una mesa habrá varios libros, de entre ellos tendrán que elegir el que voy a leerles y les diré la consigna: “Necesito hallar el libro que les voy a leer, se llama Choco encuentra una mamá y se trata de un pájaro amarillo, ¿cuál será de todos estos? Pondré atención a los índices o referencias que utilice cada uno de los niños para tratar de localizar el ejemplar. Cuando señalen uno, les preguntaré: ¿cómo supiste?, ¿en qué te diste cuenta?, ¿qué dirá ahí?, ¿de qué se tratará el cuento? Haré las anotaciones correspondientes considerando las actitudes de los niños, si observan, si esperan a que otro tome la iniciativa, si responden a las preguntas o permanecen callados, si argumentan sus respuestas…

• Una vez encontrado el libro, lo leeré desde la portada, con el título y nombre del autor, les diré que primero leeré cada página y enseguida les mostraré las imágenes.

Los invitaré a que hagan un dibujo del cuento utilizando materiales diversos como cartulina, hojas, plumones, lápices de colores, crayolas y pintura vinílica, indicándoles que traten de recordar a cada personaje y que si quieren escriban su nombre.

• Invitaré a uno por uno a que den respuesta a preguntas acerca del cuento que les acabo de leer: ¿te gustó?, ¿por qué?, ¿cuántos personajes había en la historia?, ¿cuál te gustó más?, ¿por qué?, ¿en dónde vivía cada animal?, ¿cómo se sentía Choco?, ¿por qué?, ¿la señora oso podía ser su mamá?, ¿por qué?, ¿por qué creía Choco que la jirafa, el pingüino, la morsa, podían ser su mamá?

• También los motivaré para que expresen si el cuento les provocó algún sentimiento, que argumenten si fue risa, llanto, tristeza, alegría, enojo.

• Les propondré que imiten los movimientos de los animales que son personajes del cuento, para propiciar la expresión corporal, observando si participan espontáneamente o esperan a que otro inicie para imitarlo.

• En el salón, cada uno en una mesa tendrá un juego de tarjetas con los personajes del cuento y un recipiente con dulces. Les daré una hoja y lápiz, solicitándoles que escriban su nombre, como puedan o sepan. Luego les preguntaré cuántos animales aparecen en el cuento, y solicitaré que escriban la respuesta en la hoja. Luego, cuántos hijos esperaban en casa a la señora oso (y que también lo escriban).

Enseguida les diré: “Choco quiso compartir los dulces que tenía con la jirafa, el pingüino, la morsa y la señora oso, les dio uno a cada uno, pongan un dulce a cada personaje, ¿cuántos dulces les dio en total?, escríbelo en la hoja. Y si les pone otro, ¿cuántos dulces serán en total? Escríbelo en la hoja.”   

También los invitaré a que hagan un dibujo del cuento utilizando materiales diversos como cartulina, hojas, plumones, lápices de colores, crayolas y pintura vinílica, indicándoles que traten de recordar a cada personaje y, si quieren, que le pongan su nombre. Los interesaré para que escriban la historia como ellos puedan (grafías convencionales o no, palitos-bolitas, etcétera).

Finalmente, elaboraré el registro de cada uno de los niños, poniendo atención a todos los lenguajes que utilicen: verbal, corporal, gestual, entre otros.

Actividades permanentes:

• Las relacionadas con el juego y sus diferentes formas de acuerdo con la intención que se desea lograr, apoyando el proyecto escolar que pretende que la ludoteca sea una forma de promover, favorecer y desarrollar el aprendizaje en los niños.

Otras competencias:

• Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

• Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

• Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad.

• Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

• Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamiento del canto y de la música.

• Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

• Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.